武術教練根據(jù)經(jīng)驗指出小孩子在5-7歲是學習武術的年齡，只要孩子滿足5周歲就可以開始學武了，而且我校五六歲的孩子非常多，他們在這里接受正規(guī)科學的武術訓練，并且還接受文化課的學習，5歲小孩子身體柔韌性及協(xié)調性等發(fā)展的很快，通過學習武術可以促進孩子的生長發(fā)育，打下堅實的武術基礎，對于以后的武術學習作用非常大。武校教練會根據(jù)學生的身體發(fā)育情況，合理的制定訓練的難度和力度，年齡小的孩子主要是培養(yǎng)孩子的思維能力，學習一些簡單的動作。

對于小孩子比較好玩，而且力量很弱、耐力差、易疲勞等等，不適合長時間、高強度的訓練，武術教練就為其制定特殊的武術訓練，選擇短時間、低強度的運動，即短套路訓練，教學方式多采用鼓勵及游戲的方式，先激發(fā)孩子的學習興趣，等孩子年齡大一些了再慢慢增強訓練強度。我校非常注重學生的思想道德教育，讓孩子在這個大集體中懂得團結互助、尊師重道、自信自強等優(yōu)良品德。

我校針對不同年齡段的孩子開設相應的班級，有普通班、中托班、高托班等。年幼的孩子建議選擇全托班，學校為孩子們配備了專業(yè)的生活老師，照顧孩子們的日常起居，并教導孩子們盡快學會自理，而且還根據(jù)小孩子的身體發(fā)育特點制定營養(yǎng)餐，保證為孩子提供足夠的營養(yǎng)，練習好武術，國學特色教育，強健身體。

學校的定義歷史來源：自夏商，便有了“庠、序”（學校(37張)就是學校）。作為一個特殊的社會組織，學校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會所需要的人為己任，進而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學校的地位。二千多年齊國的稷下學宮引發(fā)了百家爭鳴、孔子在大成殿的甬道開設杏壇以六藝而教眾賢、宋朝的六大書院所承擔著選俊功能。19世紀末20世紀初，辛亥革命元老何子淵、丘逢甲等先賢成功創(chuàng)辦新式學校，黃宗羲提出“公其非是于學?！?，他認為學校不僅具有培養(yǎng)人才學校圖片(14張)改進社會風俗的職能，而且還應該議論國家政事之能?！叭嗣窠逃摇碧招兄罱逃撛谀暇郧f學校之實踐時，還提出“要把學校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學校，培養(yǎng)人這一性質也沒有變化，因為這才是學校應有之義；只不過對于“培養(yǎng)人才”之內涵是更為豐富、更順應人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學校更顯生命與活力。由此可見，學校這一組織之特殊，承載了太多的歷史使命，自古至今，教書育人成了這一組織所特有的使命，多少千古偉人；便是從學校走向更廣闊的歷史空間，于是便有了“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄……”


中國武術的起源與發(fā)展

中華武術，源遠流長，有著廣泛的群眾基礎，是中國傳統(tǒng)文化中的一顆璀燦的明珠。它經(jīng)過不斷的創(chuàng)新、提煉和發(fā)展，逐漸形成了包括各種器械套路和對抗運動形式，注重內外兼修的中國民族傳統(tǒng)體育項目。它具有強身健身、保護自己、競技比賽、表演娛樂、交流技藝、增進友誼、陶冶情操等功能，深受廣大群眾的喜愛。

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