20世紀(jì)60～70年代，Rutter的研究指出，孤獨癥的行為如果被認(rèn)為是從出生到童年早期的發(fā)育障礙所致則更為合情合理。由此，逐漸把孤獨癥看作為是一種軀體性的、與父母撫育方式無任何關(guān)聯(lián)的發(fā)育障礙。在此時期，Lotter發(fā)表了新的孤獨癥診斷標(biāo)準(zhǔn)，強調(diào)把社會交互作用、言語與交流和重復(fù)性活動三個方面作為基本標(biāo)準(zhǔn)，并舍棄了Kanner診斷標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“特殊技能和吸引人的外貌”等兩項。以后，在Lotter標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，開展了廣泛的流行病學(xué)調(diào)查研究?，F(xiàn)在所普遍接受的“孤獨癥發(fā)病率4～5/萬”是當(dāng)時zui重要的研究成果。

言語障礙十分突出；大多數(shù)患兒言語很少，嚴(yán)重的病例幾乎終生不語，南京兒童自閉癥，會說會用的詞匯有限，并且即使有的患兒會說，也常常不愿說話而寧可以手勢代替。有的會說話，南京兒童自閉癥檢測，但聲音很小，很低或自言自語重復(fù)一些單調(diào)的話。有的患兒只會模仿別人說過的話，而不會用自己的語言來進(jìn)行交談。不少患兒不會提問或回答問題，南京兒童自閉癥課程，只是重復(fù)別人的問話。語言的交流上還常常表現(xiàn)在代詞運用的混淆顛倒，如常用“你”和“他”來代替他自己。還有不少孤獨癥兒童時常出現(xiàn)尖叫，這種情況有時能持續(xù)至5～6歲或更久。

理情。利用圖片幫助患兒認(rèn)識各種表情。如：哭、笑、憤怒、悲哀等。并利用圖畫書讓患兒去觀察特定情景下人物的表情和情感，理解他人的感情。鼓勵。鼓勵患兒在別人悲傷難過時自己應(yīng)該怎樣做，應(yīng)該怎樣去安慰別人等。幫助并鼓勵患兒學(xué)習(xí)如何主動關(guān)心他人，學(xué)習(xí)與人分享，并對這種正xing行為及時給予鼓勵。述情。教導(dǎo)孩子如何表達(dá)自己的情感，如何去應(yīng)付遇到的困難。如用實例或小畫書教導(dǎo)患兒，別的小朋友遇到困難、有煩惱了，會去找父母或老師幫助，或者自己想辦法克服，慢慢地，患兒就會懂得自己應(yīng)該怎樣去做了。

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