其次，家長(zhǎng)可能要關(guān)注的是，南京發(fā)育遲緩訓(xùn)練，語(yǔ)言發(fā)育“遲“的兒童是否可以自己趕超上來(lái)。以下是根據(jù)大量臨床科研得出的數(shù)據(jù)的一個(gè)簡(jiǎn)要總結(jié)：1.在兩到三歲半之間，南京發(fā)育遲緩，“語(yǔ)遲兒童”的比例大約是13.5-17.5%;2.在四到七歲之間，被診斷為“語(yǔ)言障礙“的兒童的比例是7.4%-9.4%;3.在四歲到五歲之間，被診斷為“語(yǔ)言障礙”的兒童，南京發(fā)育遲緩機(jī)構(gòu)，語(yǔ)言問(wèn)題一般會(huì)持續(xù)，到了學(xué)齡以后還會(huì)延伸到和學(xué)習(xí)相關(guān)的閱讀、書(shū)寫(xiě)方面的困難。所以那些還在相信“男孩開(kāi)口晚”、“越晚說(shuō)話的孩子越聰明”而對(duì)孩子說(shuō)話問(wèn)題放任無(wú)為的家長(zhǎng)們，真要注意了：0~3歲是寶寶語(yǔ)言發(fā)育zui快、zui關(guān)鍵的階段，千萬(wàn)別錯(cuò)過(guò)了這個(gè)黃金期。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，家庭教育引導(dǎo)和周?chē)Z(yǔ)言環(huán)境非常重要

語(yǔ)法知識(shí)缺乏。部分語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童表現(xiàn)為表達(dá)上面的語(yǔ)法知識(shí)匱乏，如語(yǔ)言不連貫，只能說(shuō)單詞。許多患兒至3、4歲時(shí)仍只能說(shuō)2、3個(gè)字的短語(yǔ)，甚至56歲時(shí)才會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)短的、內(nèi)容貧乏、不合語(yǔ)法的句子。交流能力差。表現(xiàn)出不會(huì)與人交流，不少患兒有視線不合、多動(dòng)，不與小朋友玩等行為方面的表現(xiàn)；還有部分語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童的實(shí)際交流能力與其掌握的語(yǔ)言能力不相符合，或者與特定群體交流時(shí)，其語(yǔ)言能力與實(shí)際不符。

很多發(fā)音不清的兒童主要表現(xiàn)為吐詞不清、構(gòu)音不準(zhǔn)。把“是”讀成“四”，南京發(fā)育遲緩價(jià)格，把“商量”讀成“喪量”，把“奶奶”讀成“買(mǎi)買(mǎi)”等。由此而造成口齒不清，對(duì)一些語(yǔ)言發(fā)音變調(diào)、錯(cuò)誤、遺漏、代換等，有時(shí)整個(gè)句子都講不清楚。語(yǔ)音不清的兒童，常因發(fā)音不清而造成人際交往困難，常伴有情緒和行為問(wèn)題，如害羞、退縮、孤僻等。上學(xué)后可能出現(xiàn)閱讀方面的學(xué)習(xí)困難。?在孩子學(xué)語(yǔ)言階段，有些父母忙于自己的事情，忽視了孩子的語(yǔ)言培養(yǎng)。語(yǔ)言是在模仿與交流中形成的，孩子沒(méi)有一個(gè)良好的語(yǔ)言榜樣，會(huì)不自覺(jué)地學(xué)一些模糊不清的發(fā)音。同時(shí)，幼兒期孩子的思維發(fā)展很快，想說(shuō)的事情和想表達(dá)的意思很多，而詞匯量小，表達(dá)能力差，孩子很著急，于是發(fā)出一些模糊音節(jié)，來(lái)代表想說(shuō)的詞或句子。另外，由于孩子不理解某些句子的意思，在重復(fù)成人言語(yǔ)時(shí)往往出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此，在兒童語(yǔ)言發(fā)育的過(guò)程中，父母要注意兒童語(yǔ)言發(fā)展的每個(gè)階段，注意兒童語(yǔ)言發(fā)育在各個(gè)時(shí)期的不同表現(xiàn)，這樣在發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)發(fā)音不清的狀況時(shí)能夠得到及時(shí)的糾正

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