第八章 學習動機第二節(jié) 學習動機理論

（一）基本觀點：為了得到獎勵，避免懲罰去學習。

（二）規(guī)律：

1、強化：增加行為發(fā)生概率

2、懲罰：減少或抑制行為發(fā)生的概率

結(jié)論：行為增加-強化；行為減少-懲罰

二、馬斯洛的需要層次理論（單選）

馬斯洛認為需要就是動機。

1、Zui低的需要是生理需要：

2、安全需要：

3、歸屬和愛的需要：

4、自尊需要：

5、認知需要

6、審美需要

7、Zui高層次的需要：自我實現(xiàn)的需要。

注意：前四個是缺失性需要，是活下來必須要有的。后一種是成長性需要。

三、阿特金森的成就動機理論（單選）

（一）兩種成就動機：追求成功的動機和避免失敗的動機。

（二）兩種人：

1、追求成功的人：選擇中等難度的任務，大概 50%難度；

2、避免失敗的人：選擇很難或很簡單的任務。

四、韋納的成敗歸因理論（單選，重點）

（一）成敗歸因：

1、六因素：

（1）能力：內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控。

（2）努力：內(nèi)部、不穩(wěn)定、唯一可控的。

（3）任務難度：外部、穩(wěn)定、不可控的。

（4）運氣：外部、不穩(wěn)定、不可控。

（5）身心狀態(tài)：內(nèi)部、不穩(wěn)定、不可控。

（6）外界環(huán)境：外部、不穩(wěn)定、不可控。

結(jié)論：如果總是把失敗歸依于能力不夠；

習得性無助：對現(xiàn)實的無望和無可奈何（單選）。

啟示：作為老師要正確引導--多努力。

2、三維度：內(nèi)部和外部、可控和不可控、穩(wěn)定和不穩(wěn)定。

五、班杜拉的自我效能感理論

（一）自我效能感：人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷。我覺得我行，我愿意去做。

（二）影響自我效能感的因素：（簡答）

1、直接經(jīng)驗（成敗經(jīng)驗）-我自己過去行不行。直接經(jīng)驗Zui重要

2、替代性學習經(jīng)驗-別人行不行。

3、言語勸說-別人端來的雞湯。

4、情緒和生理狀態(tài)-你的情緒影響對自己的判斷。

口訣：肢（直）體（替）言情

第三節(jié)學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)

一、培養(yǎng)內(nèi)部學習動機（簡答，重點）

（一）成就動機的培養(yǎng)；

1、學校教育環(huán)境要適應學生追求上進的條件。

2、注意培養(yǎng)學生的獨立性

3、增加學生成功的機會來維持學生的成就期待

4、讓學生普遍體驗到成功的快樂

（二）歸因信念的訓練；

（三）自我效能的增強；

（四）學習中自我價值的維護；

（五）學習自主性的支持；

（六）成就目標的引導。

口訣：一歸二成三自

二、培養(yǎng)外部學習動機（簡答，重點）

（一）表達明確的期望；

（二）及時且經(jīng)常性的反饋；

（三）合理運用外部獎勵；

（四）有效的運用表揚。

口訣：外表漂亮期待反復看。