不可預(yù)知的未來(lái)讓家長(zhǎng)心力交瘁萱萱能夠進(jìn)入正常小學(xué)就讀，讓很多的自閉癥患兒家長(zhǎng)們羨慕不已，但是更多的孩子不像萱萱這么幸運(yùn)。同樣在市婦幼保健院自閉癥患兒康復(fù)中心的樂(lè)樂(lè)小朋友，成都兒童孤獨(dú)癥，今年已經(jīng)10歲了，已在康復(fù)中心5年時(shí)間，因?yàn)榍榫w和行為問(wèn)題嚴(yán)重，一直未能上學(xué)。房間的角落里，樂(lè)樂(lè)一個(gè)人堆著積木，不管身邊有何動(dòng)靜，他都不會(huì)受其影響，成都孤獨(dú)癥學(xué)校，完全沉浸在自己的世界里，樂(lè)樂(lè)媽媽喊他吃飯，他似乎沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，當(dāng)媽媽靠近拉他去吃飯時(shí)，他突然就像變了一個(gè)人一樣，對(duì)著媽媽勃然大怒，吼叫、推搡…

自閉癥，也被稱為孤獨(dú)癥。無(wú)論哪一種叫法，都不能將它單純地與性格內(nèi)向孤僻、不擅交流聯(lián)系在一起，因?yàn)樗⒉皇切睦韱?wèn)題，而是由于大腦異常導(dǎo)致的發(fā)育障礙，也就是說(shuō)，它是一種先tian性的生理疾病。ren們之所以形容自閉癥兒童為“星星的孩子”，就是因?yàn)樗麄兿袷菗碛幸惶撞粚儆诘厍蛉说乃季S方式，于是無(wú)法正常人溝通，就像來(lái)自遙遠(yuǎn)星球一樣。目前還不能明確自閉癥的病因和發(fā)病機(jī)制，只是知道自閉癥由多種因素導(dǎo)致，其中遺傳因素和胎兒在大腦發(fā)育期間所受的環(huán)境影響被認(rèn)為是zui重要的兩個(gè)原因。雖然目前對(duì)自閉癥發(fā)病率的報(bào)道沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的數(shù)字，但是它比想象的要普遍。一般認(rèn)為自閉癥的發(fā)病率為1%，即便這個(gè)數(shù)據(jù)被認(rèn)為是低估了自閉癥的發(fā)病率，這也表明在100個(gè)孩子當(dāng)中，成都孤獨(dú)癥，就有一個(gè)可能是自閉癥兒童。

什么是地板時(shí)光 (floor time) 療法？地板時(shí)光療法可以說(shuō)是一種游戲訓(xùn)練法，通過(guò)成人與孩子之間的游戲來(lái)增加互動(dòng)。根據(jù)自閉癥兒童的特點(diǎn)，依據(jù)不同的發(fā)展階段，F(xiàn)loor Time設(shè)定了一個(gè)由六個(gè)里程碑組成的能力發(fā)展階梯，而這個(gè)階梯是孩子進(jìn)一步學(xué)習(xí)gao級(jí)技能的基礎(chǔ)。在游戲的過(guò)程中鼓勵(lì)孩子進(jìn)行更多的互動(dòng)。這一療法并沒(méi)有刻意地進(jìn)行語(yǔ)言和動(dòng)作的訓(xùn)練，而是更強(qiáng)調(diào)孩子的情緒情感的發(fā)展。通過(guò)建立與兒童的情緒分享與人際關(guān)系的連結(jié)，成都孤獨(dú)癥訓(xùn)練，找出兒童許多無(wú)意義行為背后的意義，在意義的基礎(chǔ)上促進(jìn)兒童的溝通、互動(dòng)能力，采用跟隨兒童興趣的方式，自然提高了兒童在人際參與的動(dòng)機(jī)。

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