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榮海超
公共協(xié)會(huì)是芝加哥市為低收人家庭提供綜合服務(wù)的機(jī)構(gòu)。這個(gè)協(xié)會(huì)共辦有十所幼兒園。1991年，這十所幼兒園的總負(fù)責(zé)人凱倫訪問(wèn)了意大利瑞吉?dú)W，之后她開(kāi)始在公共協(xié)會(huì)內(nèi)部介紹瑞吉?dú)W的幼兒教育理念，并為教師提供相關(guān)培訓(xùn)。第三年，公共協(xié)會(huì)所屬的其中七所幼兒園組成了學(xué)習(xí)瑞吉?dú)W幼兒教育理念的志愿者團(tuán)隊(duì)。他們借鑒瑞吉?dú)W幼兒教育的做法，每月召開(kāi)例會(huì)，組織各園教師聚在一起，提出問(wèn)題，分享幼兒教育經(jīng)驗(yàn)，還開(kāi)始邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒的活動(dòng)。然而，實(shí)踐了三年，他們發(fā)現(xiàn)收效并不明顯。第四年，凱倫再度訪問(wèn)瑞吉?dú)W，遇到了瑞典學(xué)者岡尼拉·達(dá)爾伯格(Gui血aDamberg)。岡尼拉告訴凱倫，在瑞典，他們借鑒瑞吉?dú)W幼兒教育理念的重點(diǎn)是放在重新審視“兒童形象”之上的，因此，幼兒園的變化出現(xiàn)了。于是，凱倫回到芝加哥之后，開(kāi)始和所有教師一道關(guān)注起兩點(diǎn)來(lái)：“兒童形象”與學(xué)習(xí)環(huán)境。他們關(guān)注“兒童形象”的第一步是安排各園教師觀看班級(jí)幼兒活動(dòng)錄像，旨在發(fā)現(xiàn)兒童的能力。教師們觀
相比幼兒，成人幾乎在所有事情上都比他們懂得多，只有一件事不行，那就是作為一個(gè)幼兒的感受和他／她理解中的世界。在這方面，幼兒是專家。這也正是教師必須學(xué)習(xí)的——從而使自己能夠在教學(xué)中打動(dòng)幼兒”。[5]
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幼兒園戶外大型實(shí)木玩具，滑滑梯，大型碳化積木，戶外攀爬架，室內(nèi)桌椅等
游樂(lè)設(shè)施、玩具、木制品、家具、體育器材加工與銷售；五金工具、日用百貨、塑膠跑道銷售；園林景觀工程設(shè)計(jì)、施工。（依法須經(jīng)批準(zhǔn)的項(xiàng)目，經(jīng)相關(guān)部門批準(zhǔn)后方可開(kāi)展經(jīng)營(yíng)活動(dòng)）
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