相關(guān)問題編輯因此，開發(fā)研究降解塑料仍有很長的路要走。生物降解塑料產(chǎn)業(yè)發(fā)展正面臨五大難題。第一是技術(shù)不夠成熟，降解塑料制品的性能還無法完全滿足各種消費(fèi)需求。盡管市場上已有的生物降解塑料品種眾多，但每種材料本身的機(jī)械和加工性能只在某一方面突出，綜合性能還存在這樣或那樣的不足。目前國內(nèi)在降解塑料制品加工研究方面的力量尚顯薄弱，大部分企業(yè)將關(guān)注的重點(diǎn)集中在材料合成上，忽略了制品加工開發(fā)，一些生物降解塑料制成的餐飲用具在耐熱、耐水及機(jī)械強(qiáng)度方面與傳統(tǒng)塑料制品相差較遠(yuǎn)。

但是，盡管有關(guān)降解塑料的研究和報(bào)道較多，但許多具體問題不能解決，推廣異常困難，前景不容樂觀。原因是：一是因?yàn)榭山到馑芰洗兄啬芰Φ?，不能滿足顧客多裝東西和反復(fù)使用的要求；二是可降解塑料袋色澤暗淡發(fā)黃，透明度低，給人一種不夠清潔和難看之感，用起來不放心；三是價(jià)格偏高，由于商家是免費(fèi)贈(zèng)送，所以成本難以接受。

又如，為解決EPS快餐飯盒對環(huán)境的污染問題。試圖用紙飯盒或可降解塑料飯盒代替。但是由于存在下述原因，極難推廣：一是EPS強(qiáng)度高、質(zhì)輕、保溫性好；二是紙飯盒價(jià)格是EPS的1.5～2.5倍；三是即使采用降解PP飯盒，其性能也比不上EPS。中國有關(guān)部門要求使用植物纖維制作一次性餐具代替EPS。然而，由于在這種植物纖維餐具的成型過程中使用了高分子熱溶膠，所以仍然存在處理問題及殘留在植物纖維餐具中的農(nóng)藥含量控制問題。

TPR教學(xué)法的基本原則

這是TPR教學(xué)法Zui明顯的特征。在學(xué)習(xí)過程中，教師用目標(biāo)語發(fā)出指令，先自己做，等學(xué)生能理解后，讓學(xué)生完成動(dòng)作，然后邊說邊做。開始，教師通過說跟我做游戲，讓學(xué)生一起做動(dòng)作，這樣可以使學(xué)生理解指令與被期望的動(dòng)作之間的關(guān)系，并準(zhǔn)確作出相應(yīng)的動(dòng)作。然后，學(xué)生兩人一組，先由一名學(xué)生模仿教師發(fā)布指令，另一名學(xué)生根據(jù)他的指令做出相應(yīng)的動(dòng)作。之后，兩人調(diào)換角色，繼續(xù)做練習(xí)。起初，指令較簡單，往往是單一動(dòng)作，然后，很快發(fā)出幾個(gè)連續(xù)的動(dòng)作指令（這時(shí)調(diào)動(dòng)初學(xué)者的學(xué)習(xí)興趣非常重要。）如：Pointto the door , stand up , sit down.逐漸過渡到比較復(fù)雜的指令，有時(shí)還包括一些想象的情節(jié)，如：nowyou are Amy, please introduce yourself , OK?

（一）讓第二語言進(jìn)入學(xué)生的右半腦

JamesAsher認(rèn)為，右腦是緘默的，非語言性的，但是它可以通過指令做出適應(yīng)動(dòng)作來表達(dá)自己。通過讓語言進(jìn)入右半腦引起行為變化，學(xué)生很快就可以理解語言代碼，當(dāng)學(xué)生能夠理解目標(biāo)語的基本結(jié)構(gòu)及其表示的含義時(shí)，他就作好了說的準(zhǔn)備。

（二）以“聽——做動(dòng)作”為主要教學(xué)組織形式