歐洲生物塑料協(xié)會(huì)預(yù)計(jì)2010年傳統(tǒng)聚合物的用量將達(dá)到5500萬(wàn)噸，而生物降解塑料的用量屆時(shí)會(huì)達(dá)到50～100萬(wàn)噸?？缮锝到獠牧蟌ui終可能會(huì)占據(jù)10%的市場(chǎng)份額。在生物降解材料中原料采用可再生資源的比例將占到90%以上。

按照中國(guó)塑協(xié)降解塑料專業(yè)委員會(huì)的統(tǒng)計(jì)，中國(guó)2003年生物降解材料的用量約15000噸，其中不添加淀粉的生物降解聚合物約1000噸。2005年從事生物降解塑料的企業(yè)約30家，生產(chǎn)能力6萬(wàn)噸/年，實(shí)際生產(chǎn)約3萬(wàn)噸，需求約5萬(wàn)噸，國(guó)外進(jìn)口1萬(wàn)噸，出口2萬(wàn)噸。預(yù)計(jì)2010年產(chǎn)能將達(dá)到25萬(wàn)噸左右，詳見《前瞻中國(guó)生物降解塑料行業(yè)深度調(diào)研與投資戰(zhàn)略規(guī)劃分析報(bào)告》。

TPR是Total PhysicalResponse的簡(jiǎn)稱，也被叫做直接式溝通教學(xué)法、完全生理反應(yīng)理論等。TPR教學(xué)法由美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯·阿士爾（Dr. JamesJ.Asher）提出，其理論基礎(chǔ)在于：人們?cè)谟變簳r(shí)期學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)是聽說促進(jìn)言語(yǔ)和書面表達(dá)能力的提升，當(dāng)通過聽說獲得的信息通過量變達(dá)到質(zhì)變，幼兒就能自然地運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)出自己的意思了。TPR英語(yǔ)教學(xué)就是根據(jù)該理論發(fā)展而成的，一個(gè)重要的結(jié)論就是：

注意:

根據(jù)日本生物降解塑料研究會(huì)的資料，2002年日本生物降解塑料生產(chǎn)量約1萬(wàn)噸，2003年約2萬(wàn)噸，2005年約4萬(wàn)噸，到2010年預(yù)計(jì)達(dá)到10～20萬(wàn)噸左右。

根據(jù)歐洲生物塑料協(xié)會(huì)資料，2001年的數(shù)字顯示，歐盟可生物降解產(chǎn)品的消費(fèi)量為2.5～3萬(wàn)噸，而傳統(tǒng)聚合物的用量高達(dá)3500萬(wàn)噸。

2～10歲是兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)的黃金時(shí)期，在這個(gè)階段進(jìn)行系統(tǒng)的有方法的第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)無(wú)論是在心理上還是在生理上都有著明顯的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。全身反應(yīng)教學(xué)法注重的是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的互動(dòng)模式。因?yàn)閷W(xué)生在一個(gè)比較放松的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)效果,而緊張、急躁的情緒對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)來說是不利的。教師應(yīng)該盡量創(chuàng)造有利條件，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)多聽英語(yǔ)。

同時(shí)，要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。每個(gè)學(xué)生從本人的實(shí)際情況出發(fā)，找出自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正原因和切實(shí)動(dòng)機(jī)。進(jìn)而，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生盡快掌握英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性。