南陽華龍廣告校園品牌文化設(shè)計公司，是以校園品牌文化策劃、校園文化主題創(chuàng)意設(shè)計、施工，校園文化產(chǎn)品研發(fā)制作為一體的專&業(yè)校園品牌文化建設(shè)設(shè)計機構(gòu)。19年磨一劍，專&業(yè)專注用心設(shè)計打造每一項托付給我們的校園品牌文化作品。

　　校園、教室、教材、教師、實驗室、圖書館等是傳統(tǒng)學(xué)校育人體系中的必備要素，構(gòu)成了育人的物理空間和實體形態(tài)。但這種實體的育人形態(tài)具有較大的時空局限性：教與學(xué)發(fā)生在上課期間以及學(xué)校圍墻內(nèi)，而在放學(xué)后、節(jié)假日，學(xué)校教育會被弱化，這些時間加起來接近半年。同時，公共危機事件導(dǎo)致的停課及學(xué)生因個體原因停學(xué)，也不斷沖擊著實體學(xué)校，使學(xué)校的全面育人體系受到巨大挑戰(zhàn)。

　　當(dāng)沒有了校園，沒有了教室，沒有了實驗室，常規(guī)的學(xué)校育人生態(tài)就會被打破。如何打破實體學(xué)校育人的時空局限，突破傳統(tǒng)學(xué)校育人的邊界，重構(gòu)學(xué)校的育人生態(tài)，是學(xué)校教育面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

　　近年來，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，學(xué)校能夠利用云、網(wǎng)、端一體化的數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施，擺脫對校園、場地、教室等方面的依賴，沖破教育的時空限制，突破校園圍墻對教育的阻隔，將實體學(xué)校育人的手臂不斷延伸，育人功效不斷放大。

　　以往，學(xué)校育人過程通常是在實體學(xué)校中完成的，師生面對面的交流和學(xué)習(xí)具有較強的人文性、情感性、交互性、實踐性，對學(xué)生產(chǎn)生著全方位的影響。但這種面對面育人也存在著明顯的缺點和不足，主要表現(xiàn)在時空局限性比較大。這些缺點正好可以由線上方式來解決。線上教學(xué)由于不受時空限制，優(yōu)質(zhì)教育資源可以通過互聯(lián)網(wǎng)向更大范圍輻射，使教學(xué)效益zui大化，zui大限度地實現(xiàn)信息與資源的共享，方便了教育資源相對貧乏地區(qū)的學(xué)生，極大地促進(jìn)了教育公平。

　　但是線上教學(xué)也存在許多先天不足。線上教學(xué)中教與學(xué)產(chǎn)生時空分離和場域割裂，學(xué)生遠(yuǎn)離校園，遠(yuǎn)離教師，師生之間、同學(xué)之間的情感交流大大降低，相互的思想溝通和疏導(dǎo)不足，缺乏學(xué)習(xí)過程必要的思想交鋒和碰撞。學(xué)校必須從自身與外界的連接中重新審視學(xué)校教育，突破教育的時空限制，將育人的邊界打開，實現(xiàn)社會化資源協(xié)同，開發(fā)無邊界課程，重建學(xué)校育人新生態(tài)。

　　一是將學(xué)科與生活融合。英國教育家懷特海說：“教育只有一個主題——那就是多姿多彩的生活。”我國教育家陶行知說：“教育的根本意義是生活之變化。”這些中外教育家關(guān)于教育應(yīng)回歸生活世界的理念，對我們今&天的教育改革依然具有很強的現(xiàn)實意義。近年來，各學(xué)校積極引入頭部企業(yè)來校共建各類創(chuàng)新實驗室，包括但不限于航空航天、汽車工程、數(shù)字制造、仿生機械、人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實、智能物聯(lián)等實驗室。這些實驗室對標(biāo)前沿科技需求，將學(xué)科與社會生活打通，讓學(xué)生親近自然，走進(jìn)社會，將教材是學(xué)生的全部世界變?yōu)槭澜缡菍W(xué)生的全部教材，實現(xiàn)教育世界與生活世界的有機統(tǒng)一。

　　二是將學(xué)科與學(xué)科融合。傳統(tǒng)的分科教學(xué)雖具有專&業(yè)價值和現(xiàn)實意義，但沒有哪一項認(rèn)知活動是單靠一門學(xué)科知識就能完成的，需要多學(xué)科知識的參與。學(xué)校是知識傳播與創(chuàng)新教育的重要陣地，在全面育人的過程中，應(yīng)樹立跨學(xué)科、超學(xué)科的學(xué)科思想，打破傳統(tǒng)學(xué)科的壁壘和界限，聚合各類課程資源和課程要素，促進(jìn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的根本變革。要以有效探究問題為出發(fā)點，以有效解決問題為目的，以多學(xué)科滲透和相互支撐的主題式學(xué)習(xí)、項目式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)及特色主題活動為牽引，模糊學(xué)科界限，積極探索多學(xué)科交叉融合的有效途徑。

　　三是將學(xué)科與“五育”融合。長期以來，一些學(xué)校在教育中確實存在著長于智、疏于德、弱于體美、缺于勞的“五育”失衡問題，已經(jīng)引起了社會各界的廣泛關(guān)注。近年來，許多學(xué)校已經(jīng)開始積極推動“五育”融合，深入實施導(dǎo)師制、分層制、小班制、選課制等改革，助力學(xué)生在數(shù)理、科技、人文、藝術(shù)、體育、國際等方向的發(fā)展，做到德為育之首，智為育之干，體為育之骨，美為育之翼，勞為育之基，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　以“科教興國，人才強國”為主題，堅持人文教育為本，把科技和人文教育擺在經(jīng)濟、社會發(fā)展的重要位置，增強國家的科技實力及人文素養(yǎng)，提高全民族的科技文化素質(zhì)。而青少年正是國家科技人文發(fā)展的儲備力量，興趣培養(yǎng)，能力提升，使之成為中堅力量，加速實現(xiàn)國家的繁榮強盛。

　　校園文化環(huán)境建設(shè)，體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)特色，以“文學(xué)特色”、“藝術(shù)特色”、“科技特色”規(guī)劃設(shè)計校園文化，以文化引導(dǎo)環(huán)境熏陶助力學(xué)校文化建設(shè)，用主題文化環(huán)境提升學(xué)校的特色教育。高起點規(guī)劃設(shè)計，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)打造“文化校園”、“藝術(shù)校園”、“智慧校園”。