山東省培訓機構抗震檢測鑒定認證單位-天天摸天天透天天添天天拍|精品人妻在線一區(qū)二區(qū)三區(qū)*新聞熱點

幼兒園抗震安全檢測鑒定不滿足相關規(guī)范要求的，需要進行加固處理：

多層砌體房屋的抗震加固實質是通過改善結構的構件結構受力的途徑，以提高結構的抗震能力，從而減少結構的地震破壞其抗震加固原則如下: 

1）多層砌體房屋的抗震加固。要以結構的抗震鑒定結果為基礎抗震鑒定是通過檢查現(xiàn)有建筑的設計、施工質量和現(xiàn)狀，按規(guī)定的設防要求，對結構在地震作用下的安全性進行評估。根據(jù)抗震鑒定的結果有針對性地進行加固。可選擇整體加固!區(qū)段加固和構件加固。 

2）在確定加固方案時。要對結構的現(xiàn)狀進行深入的調查，特別應查明結構是否存在局部損傷，對已有的損傷應進行專門的研究，在抗震加固時加以考慮。 

3）在確定抗震加固方案時。如果是抗震鑒定不合格，要重點考慮結構總體功能的恢復，而不要求每個構件都恢復功能;如果是靜載下出現(xiàn)的破壞，以各種承重墻(柱)等的加固為主。 

4）在承載力和變形能力的協(xié)調中。首先以承載力為主，側重于利用承載力的提高來彌補變形的不足;但抗震鑒定結果僅為整體性不足時，仍以改善整體性的加固方案為主。 

5）加固后的樓層綜合抗震能力不應超過規(guī)定值的30%。 且不宜超過下一樓層綜合抗震能力的20%，超過時，應同時增強下一層的綜合抗震能力。 

6）同一樓層內。非承重墻體和自承重墻體加固后的綜合抗震能力不宜超過未加固的承重墻體的綜合抗震能力，否則應加固承重墻體。 

7）加固方案的選擇要避免發(fā)生內力重分布形成新的薄弱部位或導致薄弱部位轉移。如果發(fā)生轉移，應對新的薄弱部位進行處理。 

8）增設磚墻等改變磚房受力體系和傳力途徑時。應對結構計算簡圖作相應改變使受力體系和傳力途徑符合實際，并力求減少原房屋的地震作用。 

9）抗震加固是以結構的安全性為重點。 也應考慮到結構適用和美觀，達到科學合理以及安全美觀的有機統(tǒng)一。

一、校外教育與民辦校外教育培訓機構 

　　校外教育作為教育的一個屬概念，其本身具有教育的本質特征，即是有組織、有目的、有計劃、旨在促進個體的社會化和社會的個性化的教育。但校外教育畢竟是一種特殊的教育形式，與正規(guī)學校教育相比，其獨特性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：空間上，是校園之外的教育；時間上，是課余時間開展的教育活動；學制上，不隸屬于國家學制系統(tǒng)；教學上，獨立于學校教學大綱。 

　　另外還需要指出的是，校外教育屬于非正規(guī)教育的一種，具備非正規(guī)教育的內核：雖然處于正規(guī)教育體系之外，但它是有形的、有組織的教育活動，這有別于家庭教育和無組織、不成形的“非正式教育”，同時也與通過接觸環(huán)境及人生經驗、社會經驗等的“偶發(fā)性學習”不同?？偟膩碚f，它是有組織的，但不是充分制度化的；是系統(tǒng)的，但不是完全常規(guī)化的。[1]作為校外教育組織機構的民辦校外教育培訓機構也具備以上性質。 

　　“培訓”一詞起源于師徒制度。在當代，“培訓”已經成為廣義教育概念中的重要概念，是學歷教育的一種補充形式。[2]由于培訓是廣義教育概念中的一員，因此將培訓機構稱為教育機構也是合理的，現(xiàn)實情況中也往往將二者混同使用。但為了避免混淆，本文以是否提供學歷教育對兩者進行區(qū)分，培訓機構所提供的是非學歷教育。 

　　《大眾常用經濟詞典》中對培訓機構的定義如下：培訓機構是向社會提供各種專業(yè)文化知識、勞動技能等方面培訓服務，并取得一定收益的教育實體組織。也就是說，各類培訓機構通過為社會提供教育培訓服務促進勞動力的再生產，進而滿足消費者多層次的文化需要。在向社會提供服務的同時，培訓機構也獲取相應的收益。民辦校外教育培訓機構也具有提供非學歷教育服務、以營利為目的的性質。