中小學隨班就讀資源教室配置方案
謝生
資源教室方案的理念萌芽于1913年。Irwin將之用于協(xié)助視覺障礙學生，期望他們借此方案順利在普通學校就學，其后類似的安排也用之于重聽學生，但由于配合條件不夠，成效不彰，沒有繼續(xù)被采用。二十世紀中期資源教室方案則被用于協(xié)助學習數(shù)學、閱讀有困難者。1968年Dunn為文探討智能不足學生安置在自足式特殊班的缺失后，資源教室方案再度受到重視，成為安置特殊學生的主要措施之一。
資源教室方案是一種教育措施，接受輔導的特殊學生大部分的時間在普通班級中學習一般課程，部分時間在資源教室內(nèi)接受資源教師的指導。通過這種安排使特殊學生潛能可有Zui大的發(fā)揮，缺陷在發(fā)展中得到補償，同時發(fā)展了社會適應能力，使他們得以在普通班級順利地隨班就讀。因此，資源教室可視為普通教育與特殊教育之間的橋梁，是資源教師利用資源教室的設備與校內(nèi)外一切可利用的資源為特殊學生和普通班教師提供的服務與協(xié)助，他能使隨班就讀學生在普通教育中享受到特殊教育的專業(yè)服務和支持。
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