大學(xué)物理是理工類專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，也是工程技術(shù)人員必備的自然科學(xué)基礎(chǔ)。大學(xué)物理課程在向?qū)W生介紹基本物理現(xiàn)象和物理規(guī)律的同時(shí)，向?qū)W生提供了基本的科學(xué)素質(zhì)訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，該課程對(duì)工程技術(shù)人才的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)具有十分重要的作用。

　　為充分發(fā)揮物理課程的育人功能，我們結(jié)合大學(xué)物理課程的教學(xué)，設(shè)計(jì)了該課程素質(zhì)教育培養(yǎng)的具體目標(biāo)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提出了落實(shí)素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)的細(xì)化要求，將知識(shí)學(xué)習(xí)與素質(zhì)能力培養(yǎng)相結(jié)合，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　1. 物理課程的素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)

　　大學(xué)物理課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,應(yīng)深入貫徹落實(shí)教育部非物理類專業(yè)物理基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定的《非物理類理工學(xué)科大學(xué)物理課程教學(xué)基本要求》，注重從以下幾方面，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和能力：

　　1.1 求實(shí)精神和科學(xué)態(tài)度

　　通過(guò)物理課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生追求真理的勇氣、敢于向挑戰(zhàn)的精神，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和踏踏實(shí)實(shí)、刻苦鉆研的科學(xué)作風(fēng)。

　　1.2  創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神

　　培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象較強(qiáng)的好奇心和求知欲；通過(guò)學(xué)習(xí)物理學(xué)的研究方法、物理學(xué)的發(fā)展歷史以及物理學(xué)家的成長(zhǎng)經(jīng)歷等，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀，激發(fā)他們的求知熱情、探索精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新欲望。

　　1.3  科學(xué)美感和社會(huì)責(zé)任感

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理學(xué)所具有的明快簡(jiǎn)潔、均衡對(duì)稱、奇異相對(duì)、和諧統(tǒng)一等美學(xué)特征，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的審美觀，使學(xué)生學(xué)會(huì)用美學(xué)的觀點(diǎn)欣賞和發(fā)掘科學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，逐步增強(qiáng)認(rèn)識(shí)和掌握自然科學(xué)規(guī)律的自主能力。

　　引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物理與社會(huì)的聯(lián)系，關(guān)注科學(xué)、技術(shù)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生活方式的影響，養(yǎng)成與自然界和諧相處的生活態(tài)度；形成崇尚科學(xué)、反對(duì)迷信、以科學(xué)知識(shí)和科學(xué)態(tài)度解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的意識(shí)；形成將科學(xué)用于實(shí)際、構(gòu)建和諧社會(huì)，為人類造福的社會(huì)責(zé)任感。

　　1.4 獨(dú)立獲取知識(shí)的能力

　　逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高自我學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的能力。能通過(guò)自學(xué)，理解和掌握物理教學(xué)內(nèi)容；發(fā)展收集信息和處理信息的能力，學(xué)會(huì)通過(guò)圖書館和互聯(lián)網(wǎng)，查閱、收集并研究相關(guān)科技文獻(xiàn)，不斷地?cái)U(kuò)展知識(shí)面，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)獨(dú)立思考的能力；能夠?qū)懗鰲l理清晰的讀書筆記、小結(jié)、小論文或研究報(bào)告。

　　1.5 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力

　　樹立問(wèn)題意識(shí)，逐步學(xué)會(huì)通過(guò)科學(xué)觀察研究對(duì)象，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的方法及思路；在獲取知識(shí)的同時(shí)，拓展創(chuàng)新思維，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度看待問(wèn)題，并對(duì)所涉問(wèn)題有一定深度的理解。

　　1.6 分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

　　掌握物理學(xué)中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本方法，增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解，初步養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣，培養(yǎng)理論探究和實(shí)驗(yàn)探究的能力。能根據(jù)物理問(wèn)題的特征、性質(zhì)以及實(shí)際情況，用所學(xué)的物理理論和研究方法進(jìn)行分析和研究，用物理語(yǔ)言進(jìn)行描述，用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行處理；能從科學(xué)的角度，判斷研究結(jié)果的合理性。

　　1.7 活學(xué)活用知識(shí)的創(chuàng)新能力

　　強(qiáng)化理論與實(shí)際的聯(lián)系，提高知識(shí)應(yīng)用的意識(shí)和能力，能用所學(xué)知識(shí)科學(xué)地分析和解釋常見的自然現(xiàn)象，解決生活中遇到的一些實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)科學(xué)的生活態(tài)度和習(xí)慣；能提出物理知識(shí)應(yīng)用的創(chuàng)新設(shè)想，并能清晰地表達(dá)自己的設(shè)想。

　　2. 物理課程素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)的細(xì)化要求

　　物理課程的素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)， 應(yīng)具體落實(shí)到物理教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)部分和相應(yīng)的教學(xué)過(guò)程中。 以力學(xué)部分為例，力學(xué)是物理學(xué)的基礎(chǔ)和重要分支，它與各種自然現(xiàn)象、工程技術(shù)和生產(chǎn)生活有著十分緊密的關(guān)系，在科技發(fā)展史上有著舉足輕重的作用。力學(xué)對(duì)一個(gè)人科學(xué)素質(zhì)的發(fā)揮具有很大的影響，一個(gè)工程師、一個(gè)科技人員甚至藝術(shù)工作者，不論從事何種專業(yè)，力學(xué)素質(zhì)都會(huì)對(duì)其專業(yè)有巨大的影響。一個(gè)成功的設(shè)計(jì)和一個(gè)優(yōu)美的造型，必定符合力學(xué)原理。對(duì)工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，力學(xué)是各專業(yè)的基礎(chǔ)，是必須具備的文化素質(zhì)，如果力學(xué)素質(zhì)不高，即使掌握了專業(yè)知識(shí)，也會(huì)使其專業(yè)發(fā)展受到制約。對(duì)整個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)，力學(xué)知識(shí)的普及，力學(xué)素質(zhì)的提高，將會(huì)產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，避免很多工程事故和災(zāi)難。

　　力學(xué)部分素質(zhì)教育的具體要求如下：

　　2.1 學(xué)會(huì)把力學(xué)的研究對(duì)象抽象為理想模型（理想化物體模型、系統(tǒng)模型、結(jié)構(gòu)模型、狀態(tài)模型等），抓住主要矛盾，進(jìn)行合理簡(jiǎn)化，建立相應(yīng)的物理模型；學(xué)會(huì)結(jié)合實(shí)際，對(duì)理想化分析的結(jié)果進(jìn)行修正。

　　2.2 理解運(yùn)動(dòng)疊加原理、力的疊加原理，掌握力的分解與合成、運(yùn)動(dòng)的分解與合成等力學(xué)處理方法，學(xué)會(huì)將復(fù)雜問(wèn)題分解成簡(jiǎn)單問(wèn)題來(lái)處理，掌握分析和解決復(fù)雜問(wèn)題的科學(xué)思維方法。

　　2.3 學(xué)會(huì)利用微元法，通過(guò)微積分來(lái)處理復(fù)雜力學(xué)問(wèn)題的思路和方法，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決物理問(wèn)題的能力。

　　2.4 正確區(qū)分力學(xué)中的矢量與標(biāo)量、過(guò)程量與狀態(tài)量，加強(qiáng)對(duì)物理量的把握；通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)的性與相對(duì)性、確定性與隨機(jī)性等的了解，學(xué)會(huì)用辨證的觀點(diǎn)去看待各類問(wèn)題。

　　2.5通過(guò)對(duì)力與力矩、質(zhì)量與轉(zhuǎn)動(dòng)慣量、牛頓運(yùn)動(dòng)定律與剛體轉(zhuǎn)動(dòng)定律、平動(dòng)動(dòng)能與轉(zhuǎn)動(dòng)動(dòng)能、動(dòng)能定理與轉(zhuǎn)動(dòng)動(dòng)能定理、動(dòng)量與角動(dòng)量、動(dòng)量定理與角動(dòng)量定理、動(dòng)量守恒定律與角動(dòng)量守恒定律等有關(guān)質(zhì)點(diǎn)與剛體的物理量和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的相似與類比，了解自然規(guī)律的相似性和普遍聯(lián)系，學(xué)習(xí)利用相似性探求和掌握客觀世界規(guī)律的方法。

　　2.6 了解物理原理、定理、定律的共性和區(qū)別，了解牛頓運(yùn)動(dòng)定律等力學(xué)定律的適用范圍及機(jī)械能守恒、動(dòng)量守恒、角動(dòng)量守恒的條件，學(xué)會(huì)用科學(xué)的立場(chǎng)和觀點(diǎn)看待問(wèn)題。

　　2.7 通過(guò)力學(xué)理論的具體應(yīng)用分析，加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，嘗試用所學(xué)知識(shí)去分析和解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

　　2.8 了解常見體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中包含的力學(xué)原理，通過(guò)碰撞類問(wèn)題的案例分析，進(jìn)行公共安全和道德教育。

　　3. 物理課程素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)實(shí)施

　　3.1 素質(zhì)教育點(diǎn)的確立

　　    在大學(xué)物理課程教學(xué)中，改變以往過(guò)分偏重知識(shí)傳授的傾向，將素質(zhì)教育目標(biāo)納入教學(xué)規(guī)劃、引入課堂、引入學(xué)生頭腦。 針對(duì)物理課程素質(zhì)教育目標(biāo)和細(xì)化要求，從拓展素質(zhì)教育的角度，重新審視學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)系統(tǒng)梳理，提煉出各教學(xué)模塊中有利于拓展素質(zhì)教育的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)結(jié)合點(diǎn)。

　　3.2 素質(zhì)教育素材庫(kù)的構(gòu)建

　　圍繞素質(zhì)教育點(diǎn)，廣泛收集素質(zhì)教育素材，充實(shí)素質(zhì)教育內(nèi)容。如物理學(xué)家的生平事跡，物理發(fā)明的形成過(guò)程，物理學(xué)在生產(chǎn)、生活中應(yīng)用的典型案例， 物理原理在其他領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用案例，物理學(xué)中所包含的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法，物理學(xué)的Zui新進(jìn)展等，素質(zhì)教育素材為圖片、視頻等多媒體形式，通過(guò)不斷積累，構(gòu)成物理課程素質(zhì)教育信息化多媒體素材庫(kù)，便于在教師教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性的選用。

　　3.3 素質(zhì)教育的教學(xué)實(shí)施

　　課堂教學(xué)中，在傳授知識(shí)的同時(shí)，以知識(shí)為載體，在素質(zhì)教育點(diǎn)上自然而恰當(dāng)?shù)厝谌胨刭|(zhì)教育素材，展開素質(zhì)教育，使教學(xué)內(nèi)容與素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合，既避免喧賓奪主，又避免簡(jiǎn)單說(shuō)教，增強(qiáng)說(shuō)服力。

　　充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，向?qū)W生提供有利于素質(zhì)教育的各類物理輔助教學(xué)資源，將素質(zhì)教育拓展到學(xué)生課外學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在較為廣泛的教育資源背景下，指導(dǎo)學(xué)生開展自主、開放、探究式的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我提高的能力。

　　在物理課程的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、能力的環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、課程作業(yè)、論文、調(diào)研報(bào)告、應(yīng)用物理知識(shí)的創(chuàng)新設(shè)想、發(fā)明設(shè)計(jì)等，檢驗(yàn)素質(zhì)教育的成果；將發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題作為物理課程的一項(xiàng)常規(guī)作業(yè)；將學(xué)生提出問(wèn)題的數(shù)量和質(zhì)量、提出設(shè)想的數(shù)量和質(zhì)量、回答別人問(wèn)題的數(shù)量和質(zhì)量、參與討論的數(shù)量和質(zhì)量等，作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一項(xiàng)依據(jù)；設(shè)計(jì)考試環(huán)節(jié)中的素質(zhì)考核內(nèi)容；開展學(xué)生綜合素質(zhì)的跟蹤調(diào)查和可持續(xù)培養(yǎng)研究等，為進(jìn)一步有效開展物理課程的素質(zhì)教育積累經(jīng)驗(yàn)。

　　，物理課程素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)的確立和在教學(xué)過(guò)程中的具體落實(shí)，有利于將素質(zhì)教育與大學(xué)課程的教學(xué)緊密結(jié)合，充分發(fā)揮物理課程對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)功能，體現(xiàn)大學(xué)課程對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)和素質(zhì)、能力培養(yǎng)的雙重目標(biāo)，有效推進(jìn)課程改革，形成與時(shí)俱進(jìn)、特色鮮明的物理教學(xué)模式。